| dc.description.abstract | I denne masteroppgaven er temaet matematisk samtale. Vi undersøker problemstillingen Hva
karakteriserer en lærers bruk av matematisk samtale innenfor addisjon på andre trinn? For å
besvare problemstillingen har vi utarbeidet to forskningsspørsmål. Det første
forskningsspørsmålet er Hva karakteriserer en læreres bruk av samtaletrekk i
helklassesamtaler? Det andre forskningsspørsmålet er Hva karakteriserer læringsmiljøet
læreren inviterer elevene inn i?
Studien er en case-studie der vi har observert en klasse og læreren i en tidsperiode på tre uker.
Datagrunnlaget vårt består av seks økter med helklasseundervisning. Vi har brukt
samtaletrekk (Kazemi & Hintz, 2019, s. 33-34) og læringsmiljø (Skovsmose, 2003, s. 149)
som teoretiske rammeverk for å analysere datamaterialet. Vi undersøker hvordan en lærer tar
i bruk samtaletrekk i undervisningen, for å invitere elevene inn i matematiske samtaler.
Samtidig undersøker vi hvilket læringsmiljø læreren inviterer elevene inn i.
Resultatene fra det første forskningsspørsmålet viser at læreren benytter seks av syv
samtaletrekk i undervisningen sin. De mest fremtredende samtaletrekkene er: gjenta, tilføye
og resonnere. Samtaletrekket vi identifiserte at læreren benyttet flest ganger er gjenta.
Resultatene fra det andre forskningsspørsmålet viser at undersøkelseslandskap med referanser
til semi-virkelighet er det læringsmiljøet læreren inviterer elevene inn flest ganger. | |
