| dc.description.abstract | Denne masteroppgaven utforsker bruken av kunstig intelligente skriveverktøy, spesifikt chatbots, i grunnskoleelevers skriveprosesser. Studien undersøker hvordan elever tar i bruk nettsidene ki.tenkemotoren.no og ki.ikrs.no, bestående av diverse chatbots, i arbeidet med skoleoppgaver. Med utgangspunkt i problemstillingen «Hva kjennetegner elevenes skriving av ledetekster i samtale med en skolechatbot?», sikter oppgaven mot å avdekke spesifikke skrivehandlinger og kvalitative trekk ved elevenes ledetekster. Gjennom kvalitative metoder, inkludert klasseromsobservasjoner, skjermopptak og tekstanalyse, undersøkes det hvordan elever på 6. – 10. trinn interagerer med chatbots. Analysen undersøker særlig elevenes evne til å utforme ledetekster som kan veilede chatbotens respons på en produktiv måte, samtidig som den avdekker hvorvidt bruken kan påvirke elevenes skriveferdigheter.
Funn viser at elevene demonstrer en rekke skrivehandlinger, fra utforskende til kommunikasjon preget av mye samarbeid. Kvaliteten på ledetekstene til elevene varierer avhengig av deres forståelse og bruk av teknologien. Enkelte elever viser betydelig bedre forståelse og ferdigheter i henhold til å formidle sine tanker og ideer, mens andre møtte på utfordringer med å tilpasse sine skriftlige uttrykk til chatbotens krav og format. Avslutningsvis konkluderer oppgaven med at kunstig intelligente skriveverktøy representerer en verdifull ressurs for skolesektoren. Deres fulle potensial kan imidlertid bare realiseres gjennom en gjennomtenkt tilnærming til teknologien. Dette krever en balansert tilnærming der både teknologiske og didaktiske aspekter nøye vurderes for å støtte elevers utvikling som kompetente skrivere, både med og uten digital assistanse fra en chatbot. | |
