| dc.description.abstract | Sammendrag
Masteroppgaven belyser læreres opplevelser med skjermbruk i småskolen, og hvilken
betydning dette har for elever med særskilte behov. Digitale ferdigheter er en av de fem
grunnleggende ferdighetene, og har fått en stor plass i skolen. Elever trenger innførende
kunnskap om digital teknologi, som skal støttes igjennom hele opplæringsløpet. Skjermbruk
er et dagsaktuelt tema både på hjemmebane og i skolen. Vi bruker mye av tiden vår foran en
skjerm, og dette er et særdeles interessant felt å se nærmere på. Formålet med oppgaven er å
undersøke følgende problemstilling; «Hvordan opplever lærere i småskolen skjermbruk i
undervisning, og hvilken betydning har dette for elever med særskilte behov?»
Studien benytter seg av en kvalitativ forskningsmetode. Jeg har valgt å gjennomføre fem
semistrukturerte intervjuer. Deltakerne ble intervjuet om ulike spørsmål knyttet til lærers
opplevelser med skjermbruk i undervisning, og på hvilken måte de motiverte og tilpasset
undervisningen for elever med særskilte behov. Hensikten med intervjuene var å få en dypere
forståelse om skjermbruk, og læreres tanker og refleksjoner rundt tema. Oppgaven gir en
dypere forståelse av skjermbruk i undervisning, og betydningen dette har for elever med
særskilte behov. Elever med særskilte behov får ikke et tilfredsstillende utbytte av det
ordinære opplæringstilbudet, og har krav på spesialundervisning. De kan fort bli ‘’glemt’’,
eller ikke få den tilretteleggingen de har behov for.
Resultatene viser at lærerne har positive opplevelser med skjermbruk i undervisning, og de
opplever motiverte elever. Funnene viser at lærerne ikke opplever stor forskjell på elever med
eller uten særskilte behov. Dermed motiveres de likt, og har i enkelte tilfeller like oppgaver
som resten av klassen. Resultatet viser at lærerne ser på skjermen som et godt verktøy for
elevene som strever, og snakker positivt om gode læringsapper. Lærerne opplever at de har
grei kompetanse på digitale verktøy og funnene viser at kompetansen er svært betydningsfullt
i arbeidet med tilrettelegging, motivasjon og opplevelser lærerne har med skjerm. I følge
TPACK modellen, trenger lærerne tilstrekkelig med fagkunnskap, pedagogisk kunnskap og
teknologisk kunnskap. Læreres kompetanse har innvirkning på implementeringen og bruken
av digital teknologi. Mer kunnskap og kompetanse kan dermed ha stor betydning for elevene
som har krav på spesialundervisning. | |
