| dc.description.abstract | Denne studien handler om en lærers tilrettelegging for elevers arbeid med tall og telling på 1.
trinn. Formålet med studien er å undersøke på hvilke måter en lærer tilrettelegger for elevers
arbeid med tall og telling, og hvordan læreren begrunner sin tilrettelegging for elevers arbeid
med tall og telling. Teorien vi benytter tar i hovedsak utgangspunkt i Clements og Sarama
(2020) og Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020.
Vi gjennomførte en kvalitativ casestudie, der vi brukte observasjon og intervju som metode.
Observasjonen foregikk i et klasserom der vi observerte en matematikkøkt og skrev
feltnotater. Intervjuet ble gjennomført noen dager etter observasjonen, der vi tok i bruk
lydopptak. For å analysere datamaterialet utarbeidet vi et eget analyseverktøy med kategorier
og koder.
Resultatene viser at læreren tilrettelegger for elevers arbeid med tall og telling gjennom lek.
Læreren tar utgangspunkt i kompetansemålene, og hvordan disse kan lekes inn i
undervisningen. Dette kommer til syne på de ulike stasjonsaktivitetene der læreren også
legger til rette for bruk av representasjoner. Representasjonene gjør at de ulike
stasjonsaktivitetene tilrettelegger for subitizing, telling og bruk av tellestrategier. I
undervisningen legges det til rette for samarbeid på to måter, samarbeid mellom elevene og
mellom lærer og elever. | |
