| dc.description.abstract | Børnehaveloven beskriver at børnehaven skal være en arena for fællesskab, venskab, demokrati og ligestilling, samt modarbejde alle former for diskriminering (Barnehageloven, 2005, §1). Børnehaveloven (Barnehageloven, 2005, §31) viser til at børn som er under oplæringspligtig alder har ret til specialpædagogisk hjælp, hvis de har særlig behov for dette. Nordahl (2018, s. 5) beskriver at børn med behov for specialpædagogisk hjælp over lang tid ikke har været tilstrækkelig inkluderet i fællesskab med andre børn, og at de ikke har fået muligheden til at realisere sit potentiale. Nordahl beskriver et tydelig behov for et kvalitativt bedre tilbud til de børn, som modtager specialpædagogisk hjælp (Nordahl, 2018, s. 9).
Denne masteropgave har følgende problemstilling: «Hvordan udfører specialpædagoger individuelle vedtagstimer i børnehaven set ud fra et inkluderingsperspektiv?». Videre er der lavet tre forskningsspørgsmål, som skal hjælpe med at svare på problemstillingen. De lyder som følgende: 1) Hvilken forståelse har specialpædagoger af inkludering som begreb og hvordan kommer det til udtryk i egen praksis, 2) Oplever specialpædagoger udfordringer med inkludering i lys af egen praksis og 3) Påvirker samarbejdet med børnehaven udførelsen af individuelle vedtagstimer set ud fra et inkluderingsperspektiv. Forskning til masteropgaven tog udgangspunkt i et konstruktivistisk ståsted med kvalitativ metode. Det blev valgt interview som forskningsmetode, og det blev i alt interviewet 4 informanter til denne masteropgave, som danner gundlag for fund og diskussion.
Fund fra interview viser at informanterne møder dilemmaer knyttet til deres daglige praksis i udførelse af individuelle vedtagstimer for børn med behov for specialpædagogisk hjælp i børnehaven. Fund viser dilemmaer knyttet til organisering af disse timer, specialpædagogernes betydning for barnets relationer og venskabsdannelse samt udfordringer med at arbejde på kontinuumet inkludering-ekskludering. Videre viser fund også vigtigheden af samarbejdet med børnehaven og voksne omkring barnet, og viser til dilemmaer knyttet til det at være ambulerende specialpædagog, manglende kundskab og kompetence i børnehaven samt høje forventninger til specialpædagogernes opdrag. | |
