| dc.description.abstract | Sammendrag
Tema for denne masteroppgaven er kommunikasjon i matematikk. Den nye læreplanen i faget vektlegger i større grad resonnering, argumentasjon og utforsking enn tidligere. Faget skal bidra til at elevene utvikler evne til å jobbe selvstendig samtidig som de skal kunne samarbeide med andre gjennom utforsking og problemløsing. Når elevene lærer å uttrykke forståelse vil de gradvis ta en aktiv rolle i deres egen utvikling og læring.
Formålet med studien er å undersøke ungdomsskoleelevers arbeid med lukkede algebraiske oppgaver. For å få et innblikk i dette har jeg arbeidet etter følgende forskningsspørsmål:
Hva kjennetegner arbeidet til elever som løser lukkede algebraiske oppgaver med ulike kognitive krav?
Jeg vil forsøke å finne svar på forskningsspørsmålet ved hjelp av observasjon og lydopptak av elever som arbeider gruppevis med matematikkoppgaver med ulike kognitive krav. Jeg analyserer elevenes samtaler og besvarelser og diskuterer disse i lys av aktuell teori og tidligere forskning. Teori som er valgt ut omfatter målrettede samtaler, matematiske resonnement, alternativer til tradisjonell undervisning, matematisk diskurs og kognitive krav i matematikkoppgaver.
For å undersøke dette vil jeg i denne studien se på undervisning gjennom et sosiokulturelt læringssyn der læring skjer i samhandling med andre. Studien er en kvalitativ kasusstudie og studiens utvalg er elever på 10. trinn.
Min forskning viser at den matematiske diskusjonen i oppgaver med lave kognitive krav gjerne blir preget av prosedyrer og imiterende resonnement. Likevel viser studien at dersom elevene støter på utfordringer knyttet til disse oppgavene, løftes det kognitive nivået i diskusjonen. Oppgaver som stiller høyere kognitive krav, viser tydeligere tegn hos elevene til kreativt resonnement og tegn til å utføre matematisk diskurs. Elevene viser også større grad av kritisk tenkning i disse oppgavene. | |